6、 题型：单选题 分值：10   2
下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？
  选项1: 畏缩     选项2: 说话不清楚      选项3: 容易严重焦虑      选项4: 逃避
7、 题型：单选题 分值：10
下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义 4
   选项1: 干预的方法更有针对性        选项2: 接受服务的学生愈少
   选项3: 个案几乎就是特殊儿童         选项4: 学生不喜欢上集体课
8、 题型：单选题 分值：10
依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？ 2
选项1: 时间的持续性     选项2: 智力的高低     选项3: 情境因素    选项4: 性别因素
9、 题型：单选题 分值：10
10.对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？  3
   选项1: 分领域干预     选项2: 专业发展干预     选项3: 整合性干预     选项4: 医疗干预
10、 题型：单选题 分值：10
进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？  4
  选项1: 以生为本的理念   选项2: 医院医生诊断   选项3: 基线期评价     选项4: 专业团队合作
1、 题型：单选题 分值：10
构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和 2
  选项1: 省略       选项2: 添加      选项3: 混乱        选项4: 变换
2、 题型：单选题 分值：10
以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是 2
  选项1: 安排自然情境    选项2: 全部参与原则     选项3: 适时发出指令     选项4: 适当给予指导
3、 题型：单选题 分值：10
对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括 3
  选项1: 词汇测验      选项2: 听力测验      选项3: 智力测验       选项4: 语言测验
4、 题型：单选题 分值：10
学龄前儿童说话的音调大致为（2 ）Hz。
选项1: 200     选项2: 300     选项3: 400     选项4: 500
5、 题型：单选题 分值：10
以下不属于构音器官的是 4
  选项1: 舌     选项2: 下颌      选项3: 硬腭        选项4: 肺
6、 题型：单选题 分值：10
口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和 (  4 )
  选项1: 语速过快      选项2: 语音错误      选项3: 嘶哑声       选项4: 插入语
7、 题型：单选题 分值：10
人类最主要、最方便的沟通形式为 1
  选项1: 言语沟通      选项2: 非言语沟通    选项3: 言语非言语相结合    选项4: 其他形式
8、 题型：单选题 分值：10
嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？ 2
  选项1: 舌      选项2: 声带       选项3: 鼻       选项4: 下颌
9、 题型：单选题 分值：10
造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是  1
 选项1: 环境因素      选项2: 生理缺陷       选项3: 认知问题       选项4: 错误学习
10、 题型：单选题 分值：10
儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于 3
选项1: 词汇异常     选项2: 语义异常     选项3: 语法异常      选项4: 构音异常
1、 题型：单选题 分值：10
头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于 2
选项1: 头颈控制阶段      选项2: 躯干控制阶段    选项3: 上肢控制阶段      选项4: 骨盆控制阶段
2、 题型：单选题 分值：10
针对肢体障碍学生，Berdine 和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，请问有几大问题 1
选项1: 十大问题       选项2: 八大问题       选项3: 五大问题       选项4: 三大问题
3、 题型：单选题 分值：10
依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理，以下做法错误的是 3
选项1: 协助他们离开教室、上下坡道及厕所
选项2: 小心协助推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住
选项3: 帮助他的同学可以玩一下他的辅具
选项4: 能做到的事，尽量让他学习自己做
4、 题型：单选题 分值：10
哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点 4
选项1: 由屈曲向伸展发育           选项2: 从反射活动到随意运动发育
选项3: 手、口、眼的协调发育       选项4: 与平衡反应密切相关